experienciasvinculativasunefa034

Autores.
Herrádez González, Perla Rosa
Veloz De Herrera, Sandra Coromoto.
Márquez Yolma, Aidee
Fagúndez Sosa, Olga Mireya
Noguera López, Florimar Josefina
Fuentes Rada, Xiomara Del Valle
Rivas León, Miguel Ángel
Herrádez González, Arminda Violeta
Ortega Medina, Jolitze Maigualida
Zabala Rangel, Magrid Josefina
Escalona Pérez, Juana Mercedes
Molina Machado, Amarilys Del
Perozo Escalona, Lorena Josefina
Rebolledo Tovar, Loaiza Mayerlyn
Morales Torres, Milagros Coromoto
Camacho Mendoza, Maira Alejandra
Castillo Pernalete, Patricia Alejandra
Tanid Suarez, Wimber David
Suárez Cabarcas, Damarys Cecilia
Anaya Villasmil, Gleiser Milagros
Gutiérrez De Rivero, Isabioly Del Carmen
Mendoza Bizamon, Francis Marien
Alvarez Ocanto, Yolexy Beatriz
López Quiroz, Juana Bautista
Guzmán Pinto, Yoneisis Anaís
Urbano González, Arianis Yelise
Ceballos Morales, Yuleidis Margarita
León González, Leicy Carolina
Martínez Baute, Verónica Carolina
Esteile Cobis, Islenis Del Valle
Molina Silveira, Ana Julia
Piña Marin, Yesica Carolina
Rois Mendez, Diana Carolina
Ojeda, Victor J.
Fariñez Tambo, Ibsen Aynet
Prato Rivas, Ammi Yacnelis
Simmons, María Auxiliadora.

Sección: G-003-N
Carrera: Educación Integral

Autores.

Abreu Vialva, Carlos Ernesto
Albarran Moreno, Milagro Del
Arango Mazza , Diana Carolina
Arias Vanesa, Del Valle
Betancourt Bedoya, Nadia Del
Briceño Delgado, Maryeris Lorena
Camacho Freites, Yomaira De
Campos Palencia, Erlin Antonia
Chavez Aponte, Omaira Leticia
Cruces Garcia, Maria Natividad
Davila Salazar, Richard Armando
De Moya Cervantes, Yrene
Izquierdo Morales, Maria Auxiliadora Jesusmir
Laguna De Reyes, Eliana
Lara Ortiz, Joaquin David
Leal Urrieta, Maria Elizabeth
Manzanilla Montes De Oca, Jeenniffer Del Carmen
Martinez Garcia, Eury Virginia
Matute Martinez, Nervis Yolanda
Maza Mendoza, Ines Carolina
Mendoza, Nelly Del Carmen
Moncayo Gil, Jeinmis Carolina
Peña, Francis Del
Perez Camaran, Amaury Fabiola
Quintero Jiménez, Marialejandra
Sanchez , Dora Maraima
Sanchez , Arocha Virginia
Silva Jiménez, Victoria Antonia
Suarez Mujica, Yoliver
Valera Henriquez, Dilca Milagros
Vargas, Leluismar
Vazquez Torres, Enid Yamileth
Villegas Guedez, Wendy Carolina
Zambrano Ferreira, Mayudhit Duboy

Sección: G-004-N
Carrera: Educación Integral

http://www.espacioblog.com/myfiles/experienciasvinculativasunefa034/estrategias2.doc

http://www.espacioblog.com/myfiles/experienciasvinculativasunefa034/estrategias1.doc

http://www.espacioblog.com/myfiles/experienciasvinculativasunefa034/guias.doc

MÉTODOLOGÍA EMPLEADA
El objetivo central de este proceso de vinculación para el estudiante universitario es brindarle la oportunidad de mantener un contacto directo con el medio educativo, y de adquirir destrezas a través de la fusión teórica práctica., lo que les permitió incorporar en su proceso de aprendizaje, herramientas que en un futuro podrán ser aplicadas dentro de su desempeño profesional.
Fue necesaria la incorporación de ciertas técnicas que permitieran, recolectar, recopilar, corroborar y analizar información sustraída de la fuente objeto de estudio; por lo que se emplearon para la ejecución de este hecho investigativo: la observación, entrevista y registro descriptivo en el diario de campo; elementos fundamentales para la obtención de datos, mayor información y medios fortuitos para el incremento del conocimiento. El mismo se apoyó en algunos recursos auxiliares como: registros descriptivos, grabaciones, fotografías, listas de chequeos de datos como soporte documental de éste.
La naturaleza de este proyecto de vinculación, implicó el uso de la observación en su modalidad directa, participante, en equipo, de campo y estructurada, ya que cada una de ellas lleva a la ejecución precisa de acciones, que culminaron con la concreción del objetivo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los y las estudiantes formaron equipos de trabajo, se les asignó un día para la visita al plantel, en el cual realizaron las observaciones en aula y en adyacencias de la institución. Se empleó la técnica de la observación, y el registro en la guía de observación previamente realizada en clases, dicha guía fue realizada por equipos y bajo la supervisión de la profesora Susana Sanabria.

De tal forma, que el estudiante se forme como un profesional humanista, integral y holístico; permitiéndole que a través del contacto directo con el medio educativo, logre desarrollarse como el docente del nuevo milenio, activo, proactivo, investigador y preocupado por el bien común.

INFORME SOBRE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

El día 24 de octubre del 2008, los estudiantes del 4º semestre de educación integral, de la sección 003 y 004 nocturno de la “Universidad Nacional Experimental Politécnica de La Fuerza Armada”. Realizamos una visita a la Escuela Básica “Simón Rodríguez” para realizar una observación de campo para recopilar información sobre las estrategias de aprendizaje empleadas en un aula de clases.

Llegamos a las 07:00 AM, y entramos a las instalaciones del colegio a las 07:30 AM, observamos a los niños, niñas y personal docente realizar el acto cívico, donde los docentes formaban a los estudiantes para cantar el himno del estado Carabobo y dramatizar una pequeña obra dedicada a los valores, tema que venían desarrollando durante la semana en los distintos proyectos de aprendizaje del plantel; después de realizar esta actividad nos dividimos en grupos para entrar con previa autorización de la directora a las aulas de clases para cumplir con nuestro objetivo.

Se realizó la observación en las diferentes aulas y grados que integran el grupo escolar. Cabe mencionar que en el aula de 5º grado sección “B” la maestra de ese salón Ana Brizuela nos recibió con mucho cariño y nos dio la bienvenida a su aula junto con los niños que se mostraron muy atentos con mis compañeros, pudimos ver a un grupo de niños preparándose para realizar una dramatización sobre el P.A, llamado aprendizaje de la, magia de los valores en la navidad.

La maestra cuenta con la colaboración de los pasantes del colegio Monseñor de Talavera estudiantes de educación especial, de nombre Giovanni Romero y Marineli Pérez, quienes se portaron receptivos y colaboradores con nosotros.
El salón cuenta con una matricula de 40 niños, de los cuales 25 son hembras y 15 son varones, en cuanto a los recursos existen en el aula se observo que tiene pupitres, mesa, pizarrón, archivo, cartelera informativa, el espacio esta bien distribuido, el alumbrado no se encuentra en buen estado, le falta mas iluminación al aula, de acuerdo a las paredes se encuentran un poco deterioradas y con rallas, el color de la pintura esta opacado. La estructura física del plantel es acorde para cubrir la demanda de estudiantes en el encontramos: comedor, biblioteca, áreas verdes, en el cuarto patio de la parte principal con árboles frondosos, que le da sombra a un determinado sitio del patio. La docente tiene buen desenvolvimiento en el aula es de buena presencia, utiliza un lenguaje acorde, mantiene dominio sobre el grupo. Los niños mantienen la disciplina y prestaron atención a la maestra cuando explicaba el contenido de clase, los niños estaban bien uniformados sus ropa de estudio eran impecables, bien peinados y arreglados.

En cuanto a los demás grados, se formaron 5 grupos de observación los cuales se distribuyeron entre los grados que para el momento de la observación, se encontraban en la institución; los mismos fueron asignados entre los siguientes grados: 1º, 2º, 3º, 4º y 6º grado. La selección de los temas propuestos para el momento de la observación, se ajustaron a los requerimientos y contenidos expuestos en lo Proyectos de Aprendizajes. En relación al uso de técnicas y estrategia de motivación e inducción a la actividad diaria, la mayoría de los docentes se apoyaron en el uso de dinámicas grupales (mesa de trabajo, debates, etc.), lluvia de ideas, uso de claves verbales, que les permitieron aperturar la jornada del día.

En la mayoría de los casos el proceso de comunicación docente – alumno, se mostró de forma muy horizontal, como medio de control de grupo; evidenciándose una enseñanza al estilo tradicional, sesgando en algunos casos el proceso de retroalimentación y construcción de conocimiento que debe imperar en todo momento, durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. De igual forma en algunos casos se evidenció una inadecuada distribución del espacio de trabajo y de desplazamiento del docente dentro del aula, que le permitiera brindar una atención homogénea dentro del grupo y de esta forma lograr que el alumno se sienta valorado, comprometido e integrado como ente proactivo al proceso de aprendizaje.

El cumplimento de las actividades planificadas, en líneas generales fueron distribuidas de forma apropiada y ajustada al tiempo requerido; ya que permitió dar las explicaciones de los temas, reforzar conocimientos mediante la práctica y efectuar correcciones. Se observó, adecuado uso de los recursos existentes dentro del aula de clases e institución.

En relación al desarrollo cognitivo de los grupos observados cuyas edades oscilan entre los 7 y 12 años de edad, se encuentran ubicados en la etapa de las operaciones concretas, siendo el alumno durante este período capaz de manejar conceptos abstractos como los números (establecimiento y consistencia de la noción de cantidad) y de construir relaciones. El estudiante será capaz de trabajar con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre que lo haga con símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades.

En cuanto a la forma como se conduce el docente en el aula, demuestra debilidad de carácter, ya que ante eventos que se presentaran fuera de los parámetros considerados adecuados al ambiente de clases, cambiaba su forma de conducirse y buscaba restablecer el mismo. Inicia su rutina diaria pasando asistencia. Seguidamente, a través de un ciclo de preguntas induce al alumnado a evocar contenidos de materias dadas y ubicar según el día, la que correspondía trabajar. Con la ayuda del planificador diario, programa y texto respectivo, estableció una aclaratoria en cuanto a la competencia o significación del tema dado con anterioridad (ya que la enseñanza impartida se hace por materia y no como proceso integrador de contenidos); aclarando este que solo así los alumnos poseen una secuencia de lo dado, de forma que quede plasmado en los cuadernos y sea de fácil acceso y manejo de la información por parte de los alumnos.

Durante todo el proceso de observación de la clase se evidenció un continuo proceso de feedback, ya fuese para evaluar conocimientos previos o los asimilados en el momento. Igualmente empleó como estrategia la lluvia de ideas, con el fin de construir un concepto en base al aporte de pequeñas ideas aportadas por cada uno de los agentes involucrados en el proceso.

Durante nuestra observación se presentaron diferentes situaciones, las cuales podemos definir como: negativas y positivas. Entre ella cabe la presentación del aula y la actitud del docente, con respecto al aula, cartelera de cumpleaños, matriz del proyecto, calendario mensual.

Aspectos tomados en cuenta por el alumno.

Paso 1: Aplicación de la guía de observación.

Paso 2: Elaboración de un informe con el registro de las observaciones realizadas y las entrevistas si éstas fueron aplicadas.

Paso 3: Diseño y elaboración de estrategias pedagógicas integradoras aplicables en la 1era y 2da etapa de la Educación Básica.

CONCLUSIÓN

El resultado arrojado a través de la guía de observación realizada por los estudiantes de la sección 003 y 004 -Nocturno del IV Semestre de Educación Integral, la actividades relacionadas con el Proyecto de Vinculación en el campo de acción de la Escuela Básica “Simón Rodríguez, obtuvo un especial valor, ya que a través de las mismas se pudo recoger un conjunto de experiencias que permiten el desarrollo y aplicación de estrategias relacionadas con el campo educativo, así como también la ampliación de los conocimientos y labor investigativa de manera práctica.

Por tal motivo, el conocimiento adquirido nos aumenta la capacidad para el ejercicio como futuros Educadores Integrales.

El hecho de haber asistido a dichas actividades, estar en contacto con los docentes guías para el desarrollo del mismo, permitió de positivamente convivir con el futuro ambiente laboral.

Finalmente agradecemos la oportunidad de haber participado en este proyecto, dando por culminada una jornada llena logros y ganas de continuar preparándonos en beneficio de la colectividad, participando activamente en el desarrollo integral del individuo como meta futura y lograr con ello, contribuir al desarrollo de la nación.

RECOMENDACIONES

En base al análisis de los resultados que arrojó la Vinculación en el campo de acción aplicada a la Escuela Básica “Simón Rodríguez”, por parte de los estudiantes del IV Semestre de Educación Integral, de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada, UNEFA. Se recomienda a dicho Plantel, el cumplimiento de las siguientes consideraciones:

· En cuanto a los servicios educativos que oferta el plantel, se sugiere incorporar 1er., 2do. Y 3er. Año para completar los niveles que la identifican como Institución de Ecuación Básica.

· Cambio o desalojo del área habilitada para el deposito del mobiliario deteriorado, por encontrarse tan cerca de las aulas, cantina y comedor; ya que esta representa un foco para la cría de zancudos y animales rastreros.

· Modernización o mantenimiento del mobiliario en especial el de las aulas.

· Mantenimiento y pintura de las instalaciones.

· Ampliación de los espacios destinados para la ambientación de las aulas.

· Mejorar la distribución de los espacios dentro del aula, que permita mayor desplazamiento del docente y por ende se mejorará la atención y seguimiento visual por parte de alumnado.

· Agilización de la puesta en funcionamiento del INFOCENTRO, para la pronta incorporación y aplicación de las nuevas tecnologías como herramienta importante en el proceso Enseñanza- Aprendizaje.

· Implementación de Jornadas frecuentes de Actualización y Capacitación Docente, que permita ampliar y mejorar la calidad del desempeño del sus educadores.

· Implementar círculos de acción docentes periódicamente con el fin de :

- Discutir lineamientos emanados por los órganos competentes para su posterior implementación en la institución
- Motivar al profesorado a compartir experiencias relacionadas a la implementación de estrategias cuyos resultados fueron efectivas de tal manera que combatan y formen un banco de estrategias de aprendizaje que permitan la diversificación en el uso de las mismas.

OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias pedagógicas integradoras que fortalezcan el proceso de aprendizaje en el educando en la Escuela Básica Simón Rodríguez.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Realizar un diagnóstico de la Institución para describir los elementos que integran el proceso educativo.
· Aplicar la guía de observación para conocer las diversas estrategias de enseñanza empleadas por el docente.
· Verificar mediante la observación el desarrollo de la jornada diaria.
· Diseñar estrategias pedagógicas para ser aplicadas en el campo de acción.

MISIÓN

Con el desarrollo de la actividad se pretende la incorporación del estudiante de la UNEFA al contacto directo con las Instituciones Educativas, con el fin de llevar a cabo la fusión teórico-práctica, la cual proporcionará herramientas necesarias que podrán ser aplicadas por el futuro docente en su desempeño profesional y laboral.

VISIÓN

Lograr que el estudiante de la UNEFA, cursante de la carrera de Educación Integral, se forme y llegue a ser un profesional humanista, integral, holístico, que a través del contacto con el campo de acción se desarrolle como un docente del nuevo milenio, activo, proactivo, investigador y preocupado por el bien común, además de incorporar y aplicar las herramientas tecnológicas.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

La Observación y el Registro descriptivo en un diario de campo e instrumentos de observación

LUGAR DONDE SE DESARROLLÓ LA OBSERVACIÓN DE CAMPO

· Datos de la instituci

ón.

Nombre: “Escuela Básica Simón Rodríguez”.

· Tiempo de fundada.

La Escuela Básica Estadal “Simón Rodríguez” fue fundada el 15 de Septiembre de 1946. Cuenta con una infraestructura destinada para la labor que desempeña. En la actualidad tiene 62 años de instituida.

· Identificación y descripción de la institución:

La Escuela Básica Estadal “Simón Rodríguez” se encuentra ubicada en el Estado Carabobo hacia el Sur de la Ciudad de Valencia, Parroquia Urbana Santa Rosa, Barrio América. Sus limites son: por el Norte limita con la calle Bruzual (Nº 82 ), por el Sur con la calle Arvelo ( Nº 81), por el Este con la Avenida Bolívar Sur conocida también como Avenida las Ferias ( ubicación de referencia: Frente a la Plaza Santa Rosa) y por el Oeste con la Avenida Anzoátegui (Nº 105).

El hecho de estar enmarcada en una Parroquia Urbana, las actividades preponderantes del medio y áreas adyacentes es la explotación de la actividad comercial, la cual no data para su ejercicio de fechas muy cercanas, ya que la zona desde hace mucho tiempo y en los actuales momentos pro ser una arteria vial principal aún más con la incorporación del sistema ferroviario (Metro de Valencia) se caracteriza por albergar a diario un sin número de transeúntes que de una u otra forma requieran de algún tipo de servicio de esta. Asociado a su ubicación geográfica cabe denotar que la institución se encuentra situada en un área en expansión. Cuenta con una infraestructura que no se adecua a la demanda poblacional como también con el adecuado mantenimiento de las áreas con las que ya cuenta esta, aun cuando se puede acotar que a nivel de disposición de la infraestructura las mismas fueron creadas tomando en cuenta los espacios requeridos para llevar a cabo la labor de enseñanza.

Dado a que a la Escuela Básica Simón Rodríguez la circundan importantes arterias viales, el tráfico automotor es perenne, hecho por el cual se encuentra expuesta a la contaminación (atmosférica, sónica) ocasionada por los mismos, como también la causada por la mala disposición de los desechos producto de la actividad comercial y la del propio colectivo, aunado a esto a la deficiencia de los servicios públicos dedicados a esta labor.

La Escuela Básica Nacional Simón Rodríguez, es un organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación, Zona Educativa del estado Carabobo y pertenece al Municipio Escolar Nº 14-4 de esta región Esta institución ofrece a la colectividad en general los servicios educativos en el nivel de Educación Básica dividido en las siguientes etapas:

1. Educación Inicial.
2. Primera Etapa de Educación Básica.
3. Segunda etapa de Educación Básica

· Ubicación geográfica del Plantel.

La Escuela Básica Estadal “Simón Rodríguez” se encuentra ubicada en el Estado Carabobo hacia el Sur de la Ciudad de Valencia, Parroquia Urbana Santa Rosa, Barrio América. Limita por el Norte limita con la calle Bruzual (Nº 82 ), por el Sur con la calle Arvelo ( Nº 81), por el Este con la Avenida Bolívar Sur conocida también como Avenida las Ferias ( ubicación de referencia: Frente a la Plaza Santa Rosa) y por el Oeste con la Avenida Anzoátegui (Nº 105).

· Medidas del Plantel (ancho y largo).

La estructura plan métrica que caracteriza el espacio ocupado por La Escuela Básica Estadal “Simón Rodríguez”, es el siguiente: presenta de fachada o parte frontal 453, 40 m y de lateral 453,47 m, ocupando un área total de 205.603,298 m². La misma presenta una porción de terreno, la cual no está destinada a la naturaleza de esta institución, cuya área de ocupación equivale a 47,683 m². Al rectificar el área real de ocupación este es equivalente a 205.555,613 m². Para la obtención de los datos se aplicaron instrumentos de medición que aportaron medidas aproximadas de la superficie, y las mismas fueron corroboradas a través de la observación de los planos pertenecientes a dicha institución.

· Estado de la infraestructura

La Escuela Básica Estadal “Simón Rodríguez” cuenta con una infraestructura destinada para la labor que desempeña. La data de construcción es de 62 años aproximadamente. La misma a lo largo de los años ha sido objeto de remodelaciones en busca de mejorar las condiciones espaciales y de habitabilidad requeridas por la institución. Dichas instalaciones requieren del mantenimiento correctivo y preventivo que les permitan optimizar su funcionamiento, y así ofrecer a la colectividad estudiantil un ambiente armónico a las condiciones básicas de habitabilidad.

· Áreas de esparcimiento y recreación.

Cuenta con un patio central ubicado a la entrada de la institución, con un jardín, al igual que dos espacios abiertos destinado a la ejecución de las actividades físicas o recreativas, como también un aérea de estacionamiento, el mismo se considera acorde a la población estudiantil que alberga.

· Cantina y/o comedor escolar.
Existe la figura del Comedor y Cantina Escolar, con el objetivo de proveer al estudiantado, una alimentación balanceada y requerida por éstos durante su proceso de desarrollo. El funcionamiento de dicho comedor esta a cargo de un grupo de madre procesadoras y la dotación de alimentos a través de Programa P.A.E.

· Funcionamientos de los Servicios mínimos (agua, luz, aguas servidas, teléfono, Internet.
La institución como tal, cuenta con los servicios básicos mínimos requeridos, la efectividad y eficiencias de los mismos, dependen de la operatividad de las empresas prestatarias de estos. Existe el servicio de telefonía al igual que contarán con un infocentro, que sólo está a la espera de la dotación de los equipos que requieren para entrar en funcionamiento.

· Cantidad y funcionamiento de los baños.
La cantidad de baños existentes en la institución son suficientes para la población escolar atendida, sólo que amerita de la adecuada funcionalidad de los mismos, ofreciendo al estudiantado un ambiente agradable donde satisfacer algunas de sus necesidades fisiológicas.

· Condiciones del mobiliario.

En relación a este aspecto, todas las áreas en funcionamiento dentro de la institución presentan la dotación del mobiliario requerido, algunos de ellos, ameritarán a mediano plazo la sustitución de los mismos, por su deterioro. En la actualidad cuenta con una cantidad de material desincorporado, que se encuentra depositado en un área habilitada para tal fin.

· Servicio de aseo y mantenimiento general del Plantel.

En líneas generales, las condiciones de salubridad e higiene presentadas por la institución, se adecúan al ambiente que debe reinar en una dependencia educativa. Cuenta con un personal obrero asignado por turnos que a diario mantienen las instalaciones en perfecto estado, al igual que el comportamiento ciudadano demostrado por los educandos influyen en la preservación de los mismos espacios.

· Carteleras e información general.

Se puede evidenciar en las áreas adyacentes a las oficinas y aulas, la presencia de carteleras que cuentan con una gran variedad de información, desde las que esquematizan y organizan la institución como tal, hasta aquellas que ubican en tiempo y espacio todo lo referente al acerbo histórico local, regional o nacional.

· Servicios de Biblioteca.

Cuenta con este servicio, dentro de un área habilitada y acondicionada para tal fin, ofrece un ambiente sugestivo, que invita a incorporarse a los placeres que proporciona la lectura, como medio que desarrolla el intelecto.

· Servicios de Desarrollo y Bienestar estudiantil.

En cuanto a este aspecto la institución ofrece al estudiantado a través de la dependencia de Bienestar Estudiantil: los servicios médicos y odontológicos, al igual que ya citado Programa P.A.E.

· Agrupaciones (centros) estudiantiles.

Al respecto, dentro de la organización institucional existen las agrupaciones estudiantiles básicas: Sociedad Bolivariana y Brigada de patrulleros escolares.

ESPACIO FÍSICO DEL AULA

· Extensión del aula (en m²).

Las dimensiones del espacio asignado a cada aula corresponde a la siguientes medidas: de ancho 5,40 m y de largo 8,83 m con una área total de 47, 682 m². En cuanto a las condiciones de la pintura: la misma muestra signos visibles de deterioro, para la cual se requiere del respectivo mantenimiento correctivo.

· Cantidad y estado del mobiliario.

La dotación de mobiliario existente en el aula es la básica, existiendo el requerimiento de dotación de equipos nuevos como: estantes, carteleras (ya que la existente la comparten ambos turnos) entre otros.

· Iluminación.
Cuenta una buena iluminación natural como también artificial (sistema de alumbrado eléctrico) considerando que cumple con los requerimientos básicos para el ejercicio académico.

· Ventilación
Posee una adecuada ventilación ya que la estructura de las paredes, una de ellas es suplida por un sistema completo de rejas que dejan al descubierto uno de sus lados o flanco, brindando facilidad para la circulación de las masas de aire naturales.

· Acústica.

Las instalaciones poseen una característica acústica peculiar, las mismas facilitan la proyección y amplificación de los sonidos que dentro de ella se produzcan, por lo tanto, debe existir el control de emisión de sonidos fuertes que interfieran con el adecuado desempeño académico.

· Ambientación del Aula.

Las aulas cuentan con una ambientación ajustada a los requerimientos y lineamientos emanados por las máximas dependencias educativas y programas educativos.

· Recursos con los que cuenta.

Esta dotada con los recursos básicos de un aula de clases, pupitres, escritorio, cartelera, pizarrón, estante, papelera.

La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada, UNEFA., cuya misión es, formar profesionales en los diferentes niveles de la Educación Superior, en las ramas de la ciencia, la industria, la tecnología y las ciencias sociales, para el desarrollo de la Fuerza Armada y del país. Motivo por el cual garantiza, el mas amplio y dinámico vinculo social, propiciando, la comunicación y la actividad conjunta de la universidad y la sociedad.

En este sentido, necesita mantener una interacción frecuente con los componentes de la vida social, para el mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la formación de recursos humanos y la solución de problemas específicos en función del desarrollo, es por ello, que para tal fin establece el cumplimiento de actividades de vinculación a sus alumnos regulares.

En este orden de ideas, la presente investigación busca dar cumplimiento a las exigencias planteadas por esta institución, así como también, mostrar el proceso de identificación, ejecución, evaluación o análisis y documentación de las actividades realizadas por los estudiantes del IV semestre de Educación Integral asignados al PROYECTO DE VINCULACIÓN EN EL CAMPO DE ACCION DE LA ESCUELA BASICA “SIMON RODRIGUEZ”.

JUSTIFICACIÒN

La vinculación comunitaria que realizan los futuros educadores de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) durante su formación profesional en el ambiente educativo, permite al y la estudiante ponerse en contacto con la problemática educativa existente en las aulas de clases e instituciones educativas del país. Logrando así, una formación integral, pedagógica y especializada, donde se pone en práctica los conocimientos adquiridos generando aportes para la solución de problemas presentes en el Sistema Educativo Nacional.

Por ende; la vinculación comunitaria es un proceso de aprendizaje que conlleva a la aplicación de conocimientos y desarrollo de destrezas en el área de la docencia; todo ello entrelazado en la segunda fase del proyecto de vinculación inherente a la formación académica.

En esta fase, partiendo de las necesidades observadas, se plantea el diseño de estrategias que permitan la integración de las distintas áreas del conocimiento y globalice el aprendizaje. Ya que se pudo observar que gran parte de los docentes no trabajan bajo la metodología de los Proyectos de Aprendizaje (PA), tal como lo establece el Currículo Básico Nacional (CBN), donde se promueve y garantiza la integración de las áreas del conocimiento de manera Inter. y transdiciplinaria, mediante estrategias de aprendizajes globalizadoras de los contenidos que fortalecen la formación holística de los y las estudiantes, promoviendo la interacción entre docentes, alumnos y comunidad.

En vista de la problemática antes mencionada presente en la Escuela Básica Nacional "Simón Rodríguez" ubicada en la Parroquia Santa Rosa, Municipio Valencia del Estado Carabobo; haciendo énfasis en la dinámica de enseñanza-aprendizaje aplicada dentro del aula de clases. Se plantea como idea central, el diseño y elaboración de estrategias de aprendizaje innovadoras aplicables a los PA, por parte de los y las estudiantes de la UNEFA, estrategias que a su vez promuevan la integración de las áreas del conocimiento, siguiendo los lineamientos establecidos en el CBN vigente, basándose en las teorías psicológicas del constructivismo y el aprendizaje social que fundamentan una la educación humanista.

Sin dejar de lado; los principios de las distintas corrientes filosóficas tales como: Piaget, Vandura, Vigostky; herramienta fundamental y punto de partida de la educación para el siglo XXI, la cual contribuye a formar ciudadanos integrales dentro del contexto social y comunitario, abarcando la I y II Etapa de la Educación Básica.

A pesar de que el Sistema Educativo Venezolano está adaptado a una educación constructivista y humanista que establece Los Proyectos Pedagógicos de Aula, como estrategia más adecuadas de intervención pedagógica, para determinar los alcances de los ejes transversales, las competencias, los contenidos, las actividades y medios a ser utilizados, que permitan una evaluación comparativa de lo planificado y lo que en realidad se hace durante la clase; donde se plantea la globalización de los contenido en las diversas áreas del conocimiento para la obtención del aprendizaje significativo, puesto en práctica por los educandos. Sin embargo, no se evidencia en el aula un diseño de estrategias que aborden el trabajo integral en todas las áreas de la enseñanza, ni se están cumpliendo los lineamientos para la educación holística establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MEEP); delimitando de esta manera la integración del conocimiento, en donde el estudiante pueda aprender a crear, a convivir, participar, valorar y a reflexionar; de modo tal, que se logre fomentar su creatividad, desarrollar la empatía, cultivar valores entre otros; logrando así un aprendizaje para la vida.

Aunque los docentes de la Unidad Educativa Simón Rodríguez, han recibido una preparación para incursionar en este nuevo sistema de enseñanza y su aplicación, se evidencia en el aula de clases que continúan con el método tradicional, basado exclusivamente en el conductismo, donde interfieren de manera directa sobre la conducta; es decir, en la toma de decisiones para poner en práctica la nueva concepción de la educación, pudiéndose evidenciar que posiblemente no se está estableciendo una política administrativa dentro de la institución que coordine el cumplimiento de dichos lineamientos.

Todo lo antes expuesto, trae como consecuencia que el alumnado no logre alcanzar el perfil pautado para la educación básica que les permita formarse como ciudadanos integrales dentro del contexto social y comunitario tal como lo plantea la Constitución, en su artículo 102:

“La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal”.

Todo ellos con el fin supremo de refundar la República basando en la educación como pilar fundamental para establecer un Estado de justicia, federal y descentralizado, donde la escuela sea el reflejo de una nueva sociedad que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones que nos permita asegurar el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna.

Por tal motivo, nos hacemos la siguiente interrogante: ¿Qué estrategias se pueden emplear para el abordaje integral de las áreas del conocimiento que permitan forman un ciudadano y ciudadana con conciencia democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural?